今年全国两会，有关中高考体育改革的话题再次引发热议。随着推进体教融合的步伐不断加快，越来越多地方开始讨论、探索“体育入高考”的可能性。考试能否成为解决当前体育教育问题的良药？推进体育课改革、实现学生身心健康发展，前路在何方？

“欲文明其精神，先自野蛮其体魄”。青少年是国家强大的重要基石。对于青少年的培养，除了要使其有丰富的知识，懂得文明礼仪之外，更要有强健的体魄，如此才能走得更远。

从目前体育中考的经验来看，中高考体育改革能在一定程度上倒逼中学生体质状况的改善，让更多学生和家长重视体育。这本质上是对以往体育课程边缘化的一种纠偏。

如果放在体育改革的全局来看，体育考试应当是阶段性策略，相当于迈出了第一步。因为体育不仅是分数，不仅是一项运动技能，体育还带有强大的教育功效。

如果一味强调体育教育的应试属性，不仅容易增加家长和学生的负担，还有可能让一些学生对体育产生抵触情绪。体育改革的目的显然不是为了一次考试，而是为了一生的健康和乐趣，为了培养拥有更完整人格、更全面成长的人。

然而在落实到基层的实施上，随着教育部门对上好体育课的要求越来越严，中小学体育课被挤占的问题虽然已得到很大缓解，但如何才算上好体育课成了悖论：如果体育不列入考试，容易变成“走形式”；一旦列入考试，被重视的同时又大概率成为应试课程。体育到底跟着考试走，还是跟着兴趣走？

一位正读高二的南京姑娘发现，上了高中以后，妈妈不再盯着自己练跳绳和仰卧起坐，学校里的体育课也变得轻松有趣起来。“初中时妈妈会督促我，因为中考要考这些，学校体育课也是，基本就围绕这些考试项目上课了。”

这个现象并非孤例，在如今普遍实行体育中考的背景下，初中体育课正逐渐应试化，而由于体育未纳入高考，高中体育课的内容设置就相对自由得多。

东部省份某基层教育局副局长坦言，只要加入考试，体育课教学内容一定会变，一定会有应试层面的内容，这是没有办法、不可避免的。

沈阳某中学体育老师透露，学校明确要求在初二、初三要适度带领学生练习中考项目。江苏徐州一位中学体育老师表示，初一初二还不会围绕体育中考进行专门练习，到了初三就会有意识侧重中考项目，“其实这也是家长的诉求，据我所知，还有少数在外面上辅导班的”。

2021年的广州体育中考分值被提高至70分，各单项的评分标准也逐年提高，满分越来越难。广州一名体育老师直言，自己赞成增加分值和难度，“当体育考试能够充分拉开分数差距时，家长自然就会更加重视体育”。

深圳家长张先生说，他去年就为孩子报了跳绳班，一节课100多元，“不过确实立竿见影”。

很多家长都明确表示：现在体育中考分数必须拿满。文化考试多一分比较难，所以不能让孩子在体育上丢分，不管怎么样也得练上去。对于体育课应试化的问题，他们根本不在乎：“反正都能增强体质，学校这么做，我们是支持的。”

不可忽视的是，体育课应试化让课程内容变得枯燥。很多孩子对练“老几样”的体育课表示反感，他们更喜欢自由、轻松、项目选择多元的体育课程。

有专家认为，目前国家强制保障体育课是为了增强学生体质，让孩子们学会一两项体育技能。体育课过分应试化，一来不具备可持续性，二来会造成孩子对体育的逆反心理。

多一分Vs一身汗

孩子会不会更累？

这是个问题...

培养兴趣尤其重要

近年来，我国出台一系列政策对保障开展学校体育课提出明确要求，《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出，让每位学生掌握1至2项运动技能。

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可以说，目前无论是教育部门、学校还是家长，对体育的认知也在不断加强，越来越多人希望孩子能将体育锻炼变成一项生活习惯，受用终生。

那么，如何在保障重视程度的同时，让孩子体会到体育的乐趣呢？江苏某重点高中一位体育教师直言：“如果体育进了高考，孩子就没那么快乐了。这对那些喜欢上体育课的孩子是坏事，因为不能练自己喜欢的项目了；但对那些体能差的、不爱参加体育课的孩子是好事。”

由此看来，体育入中高考并不是体育改革的全部。促进青少年身心健康发展、形成体育爱好和运动习惯是推进体教融合的终极目的，仅靠考试显然无法达到，而要真正实现这一目标还需多措并举、对症下药。

一方面，要持续加大资源投入、完善资源配置。各地有关部门应加大体育教育投入力度，增加体育教师编制，支持学校体育场馆建设和体育设施购置，保障各中小学尤其是乡村学校配齐体育教师、开足体育课程。

另一方面，体育的本质是项目，体育课应该以培养运动技能为中心，建立分项目的课程体系。比如，日本的校园体育就发展得非常成熟，尤其是校园赛事。我们也不妨借鉴学习，统筹好各地的教育资源，支持中小学校各自发展特色体育项目，同时大力开展各类运动的市级、区级、校级联赛，让学生在持续学习和深度参与中真正爱上某项运动。

十年树木，百年树人。体育教育改革也绝非一日之功，切忌急功近利，尤需重视培养学生终身热爱运动的兴趣和习惯。